HORES D'ORIENTACIÓ

Ara que ja estic gairebé al final de les pràctiques, i veig com a què de saturades anem amb les hores que tenim per fer orientació, i la de casos que ens queden, és quan més m'adono que les hores que es dónen per fer orientació acadèmica i professional al centre són molt poques.

Una altra de les coses de les que mica en mica em vaig fent més conscient és que hi ha una mica de limitació en quant a intervenció en forma de grup - classe, ja que no disposem de gaires hores, i les hores de tutoria també serveixen per fer tallers, i altres coses. Per tant, molts cops, quan s'ha de fer una cosa d'orientació qui la posa en pràctica és la tutora del grup-classe, però amb certes "limitacions", ja  que no tenen tota la informació que un orientador/a té, a més, que no és tasca que els correspongui a ells.

Hem de ser conscients que depenent del curs escolar hi ha més demanda o n'hi ha menys, però tot i així, crec que 8 hores per un centre d'una línia d'una ràtio de 25-27 alumnes per grup a ESO no és suficient.

Què en penseu?

HORES D'ORIENTACIÓ

Ara, que ja porto a terme el final de les pràctiques gairebé, estic reflexionant sobre la quantitat d'hores de què disposa l'orientadora del centre per portar a terme aquesta tasca i en realitat són molt molt poques.

En el centre on jo he fet les pràctiques, els cursos són d'uns 25 alumnes per aula, i és un centre d'una sola línia, però això comporta uns 100 alumnes a tractar i només 8 hores a la setmana per portar-ho a terme tot, atendre totes les necessitats, etc. 

Realment és suficient? 

Depenent del curs escolar hi ha més demandes o menys, però per exemple, aquest any ha estat una locura, i la veritat és que no ha estat suficient per fer-ho tot, tot, tot, i això que es fan hores extres.

Quan això passa es recorre a la intervenció dels tutors/es per portar a terme sessions d'orientació, la qual cosa hem fa mal al cor, ja que no tenen la meitat de recursos que tenen els orientadors, i a més a més, és tasca seva, no dels tutors.

Crec que s'haurien de donar més hores, per treballar molt millor i arribar molt millor a tot l'alumnat.

ACTIVITAT a 3r d'ESO

Aquesta setmana hem estat preparant la sessió que portarem a terme la setmana que ve a l'aula de 3r d'ESO perquè ha arribat el moment d'escollir assignatures per 4t i hem de ser conscients que estem decidint, en certa manera, quin camí anem a seguir, o quin itinerari estem creant.

Per fer aquesta sessió hem elaborat un power point amb les informacions més rellevants, que anirem passant a l'alumnat amb el projector i també una guia que podran tenir ells escrita amb aquestes informacions més importants.

Una vegada més hem de dir que ha estat una tasca llarga ja que l'hem hagut de modificar molt des de l'any passat a enguany amb el canvi de llei, el pas de la LOE a la LOMCE.

És una de les poques sessions que farà l'orientadora a aquest curs aquest any, ja que no queda molt de temps per final de curs i ja no queden moltes sessions de tutoria a les quals poguem participar.

REFLEXIÓ RECERCA ACTIVITATS

En quant a aquesta qüestió he de dir que m’ha estat molt difícil trobar activitats que m’agradessin i hem motivessin per portar a terme amb els alumnes de 1r cicle.

Si que és cert que per Internet tens accés a moltíssima informació, de fet, tens accés a tanta informació que a vegades fa que no sigui fàcil trobar exactament el que a tu t’agradaria i arribes a tenir un excés d’informació. Que crec que és el que m’ha passat a jo aquesta vegada.

Finalment, però, vaig trobar algunes activitats que hem semblaven prou interessants per aplicar-les als alumnes i amb els comentaris dels tutors hem vaig acabar de convèncer i decidir.

He de reconèixer que no ha estat una tasca gens fàcil i que hi he hagut de dedicar moltíssimes hores.

L'ORIENTACIÓ ESCOLAR, no només es pot fer a 4t d'ESO

La orientación escolar no se puede hacer solo en 4º de ESO, según un informe

15/04/2015 - 20:19h

Barcelona, 1 abril (EFE)- La orientación escolar no se puede hacer solo en 4º de ESO sino que tiene que desarrollarse durante toda la secundaria, según un informe de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) realizado en colaboración con la Fundación Jaume Bofill y que han presentado hoy.

El director de la Fundación Jaume Bofill, Ismael Palacín, ha introducido el acto y ha destacado que "la orientación es una función importante porque prácticamente todos los alumnos siguen estudiando después de la ESO pero la distancia entre la teoría y la orientación que reciben los alumnos es abismal".

El profesor de Orientación Profesional de la UAB, Màrius Martínez, y Laura Arnau con la colaboración de Marta Sabaté han redactado el informe "¿Después de la ESO que puedo hacer? Diagnosis y propuestas para la orientación educativa de 12 a 16 años", hecho tras el análisis de 115 centros educativos concertados y públicos de Cataluña.

Para Martínez, "la acogida de los alumnos a la ESO y el acceso a la orientación desde el principio de la secundaria es fundamental y clave para el desarrollo académico y profesional".

"El informe esta enfocado con la idea de que el 100 % de los alumnos de 16 años sigan formándose y estudiando, el bachillerato es el hito deseable", ha destacado el profesor de la UAB.

En el informe los autores han definido barreras que impiden que la orientación escolar sea más productiva: falta documentación de referencia, no hay un modelo de referencia, los tutores no tiene el suficiente reconocimiento, la determinación de la orientación a las notas, no se ofrece orientación a aquellos que parece que no la necesitan, no se enseña a gestionar la información y hay falta de recursos.

Martínez ha insistido en la necesidad de determinar "qué, quien, cómo y cuándo se tienen que hacer las diferentes acciones de la orientación y la coordinación entre los alumnos, las familias, los colegios, la administración y los municipios".

"Los centros escolares no necesitan más horas de orientación sino más calidad y no solo acciones puntuales como el Salón de la Enseñanza o charlas informativas", ha explicado Martínez.

El sociólogo especialista en el mundo del trabajo, formación y políticas sociales, Oriol Homs, ha intervenido en la presentación y ha destacado: "Tenemos que ayudar a los alumnos a construir una vocación profesional durante toda la secundaria".

La jefa del Servicio de Educación del Ayuntamiento de Sant Vincenç del Horts, Marcel·lina Bosch, ha pedido que "la administración local no sea percibida como un satélite en la orientación de los alumnos sino como un actor activo".

La psicopedagoga y orientadora del Instituto Fort Pius Estany Vila se ha preguntado si se debería cambiar el sistema educativo y ha pedido "el reconocimiento de los tutores en el trabajo de orientación".

Por último, el profesor de la facultad de ciencias de la educación de la UAB, Enric Roca, ha declarado que "es necesario un cambio de mentalidad gradual para mejorar la calidad y el sentido de la orientación así como un trabajo antes, durante y después de la ESO".

Leer más: http://www.lavanguardia.com/vida/20150415/54430651948/la-orientacion-escolar-no-se-puede-hacer-solo-en-4-de-eso-segun-un-informe.html#ixzz3XmT5uwFb 

Recuperat el 19/04/2015 del següent enllaç: http://www.lavanguardia.com/vida/20150415/54430651948/la-orientacion-escolar-no-se-puede-hacer-solo-en-4-de-eso-segun-un-informe.html

He volgut compartir amb tots vosaltres un tema que hem toca de ple al projecte i que va ser notícia dia 15 d'aquest mateix mes.

FASE 3 i 4

Aquesta setmana hem estat immersos en la fase 3 del projecte.

Dimecres, durant l'hora de tutors, vam acordar quines eren les activitats que creiem més oportunes per fer amb els infants, sobretot, a 1r i 2n d'ESO, i també vàrem parlar de fer activitats per 3r i 4t. Aquest any, les de 4t d'ESO ja no les aplicarem perquè amb el canvi de llei i explicar-lo, explicar el procés d'ara cap endavant, etc. vam ocupar totes les hores possibles de fer l'Orientació Acadèmica i Professional, i a dia d'avui ens queden pendents un parell d'entrevistes amb pares per fer els consells orientadors. 

Per tant, dissenyaré les activitats, però les posaran en marxa l'any vinent.

Una de les activitats a 1r d'ESO és:

COM ME VEUEN? 

Amb els següents objectius:

- Facilitar l’autoreflexió sobre les nostres característiques personals per actuar de manera conscient i responsable.

- Analitzar la imatge que tenim dels nostres companys.

- Fomentar un autoconcepte positiu, prestant especial atenció a les necessitats específiques de les alumnes.

Amb una fitxa.

Una altra activitat és:

COM SÓC?

Objectiu:

- Identificar les qualitats que valorem fomentant la reflexió sobre els estereotips que sustenten unes qualitats diferenciades entre al·lots i al·lotes.

Amb aquesta fitxa:

De la següent llista de qualitats, enumera per ordre d’importància aquelles 5 que creus que et defineixen:

Debilitat, humor, coratge, el·loquència, passivitat, discreció, intel·ligència, elegància, receptivitat,  exigència, competitivitat, fidelitat, dependència, genialitat, independència, habilitat, bon judici, imaginació, tendresa, maduresa, valentia, modèstia, bellesa, obediència, generositat, originalitat, lleialtat, prudència, sensibilitat, responsabilitat, amabilitat, saviesa, atreviment, senzillesa, coherència, sensatesa, audàcia, sentimental, caritat, sinceritat, tolerància, vergonya, voluntat, optimisme.

La penúlitma activitat preparada per 1r d’ESO és:

ELS MEUS SOMNIS

OBJECTIU: conèixer les expectatives de futur que tenim sobre nosaltres mateixos, identificant i reflexionant sobre els estereotips que estan influenciant en els nostres interessos i valors.

Amb la següent fitxa per l’alumnat:

Els meus somnis

Una vegada elaborat el mural, després d’haver comentat entre tots, recollim les conclusions sobre:

1. Resum dels somnis que reflexa el mural dels alumnes i les alumnes.

2. En aquest mural es reflecteix que a les alumnes i els alumnes vos il·lusionen les mateixes coses?

3. Creieu que en els vostres somnis els homes i les dones rompent amb el que s’espera d’ells o, pel contrari, mantenen les imatges tradicionals?

I ja per acabar, l’activitat:

NOMÉS SÉ QUE NO SÉ RES

OBJECTIU: conèixer les diferents matèries de l’etapa educativa en la que ens trobem, així com identificar i eliminar les idees estereotipades que tenim de les diferents àrees de coneixement.

Amb una fitxa de les següents característiques:

NOMÉS SÉ QUE NO SÉ RES...

Has de trobar quines matèries estan relacionades amb les diferents tasques que plantegem a continuació i unir-les amb fletxes.

TECNOLOGIA                                                           - DISSENYAR UNA WEB

CIÈNCIES NATURALS                                             - CUINAR

CIÈNCIES SOCIALS                                                 - BALLAR

EDUCACIÓ FÍSICA                                                  - POSAR UNA RENTADORA

EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA               - CONÈIXER LA CULTURA TRADICIONAL ASTURIANA

LLENGUA CASTELLANA                                        - CURAR UNA FERIDA

MATEMÀTIQUES                                                   - TEIXIR UN JERSEI

MÚSICA                                                                   - MUNTAR UN MOBLE

LLENGUA CATALANA                                             - XERRAR PER TELÈFON

IDIOMES                                                                 - CERCAR A UN MAPA

RELIGIÓ                                                                   - ESTALVIAR AIGUA

- FER AMICS I AMIGUES D’ALTRES PAÏSOS

- PINTAR UNA HABITACIÓ

- CANTAR UNA CANÇÓ EN UN ALTRE IDIOMA

- ORGANITZAR UNES VACANCES AL’ESTRANGER

- FER UNA DIETA EQUILIBRADA

- ARREGLAR UN ENDOLL

- GESTIONAR ELS RECURSOS FAMILIARS

- PARTICIPAR EN UN PARTIT POLÍTIC

REFLEXIONS

Cada niño aprende de una forma diferente y en sus propios tiempos. Cada niño es único y no solo es capaz de aprender, también es capaz de triunfar.

M'ha fet ganes fer aquesta entrada perquè tot i que el meu projecte va sobre el POAP i les activitats d'orientació acadèmica i professional, estic a punt de llicenciar-me en psicopedagogia i és molt molt molt important tenir present aquesta frase sempre!!!!

FASE 3: Recerca de noves activitats a portar a terme, sobretot en el 1r cicle d’ESO

Ja fa dies que amb la tutora estem treballant aquesta fase 3.

És una tasca molt complicada, molt més del que hem pensava ja que porto hores i hores navegant i remenant llibres per trobar algunes activitats interessants, sobretot per al primer cicle de l'ESO.

L'OBJECTIU que ens vàrem plantejar va ser:

- Trobar noves activitats útils per iniciar l’orientació acadèmica i professional a partir de 1r d’ESO.

I els destinataris/àries són els orientadors d’ESO; i a llarg termini també els alumnes de tota l’etapa d’ESO.

Amb la recerca a Internet, hem trobat molts POAPS amb activitats, però gairebé tots comencen les activitats a partir de 3r i 4t d'ESO, la qual cosa no ens facilita l'objectiu, com ho són:

- El primer enllaç que surt al google: 

https://www.google.es/?gws_rd=ssl#q=programaci%C3%B3-cv-orientacio+05-064&spell=1

- En el següent enllaç també trobem algunes unitats de treball: 

http://www.edubcn.cat/ca/suport_educatiu_recursos/orientacio_transicions/documents_i_materials_del_grup_de_treball_dorientacio/propostes_de_treball

- En aquesta pàgina ens posa alguns temes a treballar estructurats per cursos: 

http://iesjoanalcover.cat/orientacio-academica/

- Un dossier (que tinc pendent de revisar): 

http://blocs.xtec.cat/quarteso/files/2009/02/dossier_08_09.pdf

- Un altre POAP:

http://www.iesmediterraneo.es/Documentos/planorientacad_0708.pdf

- Una guia de recursos: 

http://www.edubcn.cat/rcs_gene/extra/05_orientacio/guies_orientacio/GUIA_RECURSOS_ORIENTACIO_GTO2_families_22-03-2011.pdf

- Un altre POAP i PAT:

http://www.iesvillegas.com/docs_pdf/p_at_y_poap.pdf

És interessant consultar l'oficina de treball de la Generalitat de Catalunya: http://www.oficinadetreball.gencat.cat/socweb/opencms/socweb_ca/home.html

Però, després de cercar, obtenir molta informació, i saturar-me...vaig trobar:

http://www.educarenigualdad.org/media/pdf/uploaded/old/Mat_131_Rompiendo_Esquemas_caliopeI.pdf

És un dossier que vaig ensenyar a la meva tutora perquè vaig trobar que hi havia activitats interessants.

Ara les estic adaptant una mica per presentar-les als tutors i tutores, perquè hem diguin quines consideren que anirien bé i podrien passar a les seves aules...

Continuaré treballant i aniré informant!!

Salut! i Bona feina!!!

Fase 2, Tasca A

Tot i estar de vacances de Pasqua encara a les Illes Balears, estem treballant de forma virtual amb la meva tutora de les pràctiques del centre, ja que ens han sortit un parell d'imprevistos i veiem que anem una mica justes de temps.

Com ja vaig comentar a una de les entrades, vàrem haver de modificar tota la documentació que feiem servir a 4t d'ESO amb el canvi de la LOE a la LOGSE, i és un treball que inclouré al meu projecte ja que dins del tema de l'orientació acadèmica i professional (el meu projecte) tenia i té, evidentment, un pes molt important.

Estem en la fase dos del projecte - Conèixer els interessos dels alumnes-, que comptava de tres tasques diferents. I estem immerses en la Tasca A: recerca de qüestionaris d’orientació a fonts bibliogràfiques.

L'objectiu de la qual fase és: 

- Saber i/o conèixer quins interessos acadèmics i professionals tenen els alumnes de l’etapa d’ESO.

Després de portar a terme una recerca important, a través d'Internet sobretot, hem trobat una sèrie de qüestionaris interessants però ens trobem amb un inconvenient a l'hora de fer-los de forma virtual, i aquest és el següent:

Dins les aules tenim un ordinador portàtil per a cada alumne, però tenen molt poca bateria, és difícil que funcionin tots a l'hora, la senyal d'internet no és molt bona, la qual cosa fa que tots els processos es relenteixin moltíssim, entre que engeguem els ordinadors i ho tenim tot preparat ha passat una bona estona de la classe... i per tant, hem optat per passar-los en format paper.

Hem trobat els següents qüestionaris:

- És un test d'orientació professional, interessant, però hiem considerat que no és el que volíem exactament: http://www.xtec.cat/~jcruz/orientacio_educativa/tests_orientacio/test_orientacio/Test.htm

- A aquesta pàgina hi ha una sèrie de qüestionaris molt interessants, n'hi ha de tècniques d'estudi, d'interessos universitaris, d'orientació, d'orientació professional, etc. Però tot i que són molt interessants, creiem que no és el que volem tampoc. http://www.xtec.cat/~jcruz/orientacio_educativa/tests_orientacio.htm

- Aquesta pàgina me l'he d'acabar de revisar, hem sembla molt interessant i hi ha material que estic utilitzant, però vull analitzar : https://sites.google.com/site/idespresdelesojasapsquefaras/bloc-1-autoconeixement/test-d-interessos

- Finalment nosaltres hem pensat amb aquest test, ja que ens agrada a les dues i creiem que podem obrir les respostes a si/no i de resposta oberta per fer observacions:

Com sóc?

En aquesta unitat pretenem facilitar al professorat el coneixement dels seus alumnes i de les seves alumnes. No té el caràcter determinant d’un test formal, encara que és una eina d’anàlisi per poder detectar o confirmar certs aspectes d’interès sobre l’alumnat.

El tutor o la tutora pot utilitzar aquesta unitat per tenir un coneixement més ampli de les característiques personals de l’alumnat. Aquesta informació li serà més útil si l’obté en les primeres sessions de tutoria.

1.       Objectius: identificar certes habilitats en els alumnes i les alumnes a partir de les quals poden millorar el seu aprenentatge.

2.       Continguts: les habilitats personals i socials de l’alumnat.

Desenvolupament: el tutor/a facilitarà a l’alumnat del seu grup el qüestionari “Perfil Personal”, indicant que la seva finalitat és conèixer determinats aspectes personals de cada un dels seus alumnes per a millorar la seva acció tutorial. - Insistirà en la confidencialitat de les respostes.

3.       Avaluació: es valorarà si aquesta unitat ha servit per ampliar i millorar la visió que té el tutor de la imatge de cada alumne a través dels seus coneixements sobre les habilitats personals i socials.

4.       Materials: Qüestionari de Perfil Personal.

Qüestionari Perfil Personal

No resulta fàcil generalment arribar a un coneixement exacte de si mateix. No et preocupis perquè hi ha poques persones que ho aconsegueixen per falta de temps, per no aplicar un mètode adequat, per un concepte equivocat de si mateix, etc. Per a facilitar el teu propi "anàlisi", et presentem un qüestionari. No és un test, sinó simplement una sèrie de qüestions que t'ajudaran a definir el teu perfil personal. Per favor, contesta-ho amb sinceritat.

I.Aspecte personal

• Sols causar bona impressió als altres amb el teu aspecte personal

• Cuides amb interès especial el teu aspecte físic

II. Habilitats de comunicació

• Et resulta fàcil relacionar-te amb els altres

• Tens suficients dots de persuasió per a “vendre” les teues idees

• Et consideres un/a bon/a negociador/a

III. Estabilitat emocional

• Controles les teues emocions

• El teu humor és estable

• Et consideres capaç de superar adequadament la frustració

• Tens confiança en tu mateix

IV. Responsabilitat

• T'agrada assumir responsabilitats

• T'entregues de ple al teu treball

• Necessites que et controlin contínuament

V. Dinamisme

• T'agrada estar ocupat o ocupada

• Et sents més còmode en tasques que no requereixen molta activitat

VI. Iniciativa i creativitat

• Realitzes sempre el teu treball sense plantejar-te mai que pots millorar la seua realització.

• T'agrada perfeccionar el teu treball i buscar noves solucions als problemes plantejats

• Prefereixes plantejar-te nous reptes a què t'ho donin tot fet

VII. Presa de decisions

• Reflexiones atentament abans de prendre una decisió important

• Et paralitzes davant dels problemes sense saber què fer

• En el teu entorn (família, amistats, estudi...) solen ser decisives les teues intervencions

VIII. Intel·ligència pràctica

• Et veus capaç per a dur a terme projectes que consideres viables

• Sols distingir clarament l'accessori de l'important en els temes que se't presenten

• Ets capaç de transmetre les teues idees amb claredat a altres persones

IX. Capacitat d'organització

• Et consideres ordenat o ordenada

• T'agrada organitzar activitats

X. Capacitat de treball en equip

• Et consideres capaç de dirigir un grup

•Prefereixes treballar en equip més que "al teu aire"                                                                                                                                                                                                                                                                         EXTRET de: http://www.cece.gva.es/ocd/areaord/docs/edemoval.pdf