ANNEX 9

SÍNTESI DEL PRÀCTICUM

Aquesta serà, segurament, la darrera entrada en el blog de pràctiques que realitzaré, per això exposaré les conclusions del meu treball.

com ja he anat comentant al llarg de les publicacions, el meu projecte de pràcticum no ha sofert moltes modificacions, ja que quan vam escollir el tema ho vam fer de forma 'estratègica' ja que era una necessitat que l'Orientadora del centre havia detectat.

Una de les coses que si ha canviat ha estat la metodologia que he hagut d'aplicar a les activitats, etc. Jo tenia intenció d'introduir les TIC a les sessions orientatives, però que fos manipulat pels infants, però ens hem trobat que la xarxa wifi no suporta tots els ordinadors connectats a la vegada i, també ha estat difícil que tots els grups d'ESO, els dies de les sessions tinguessin tots els ordinadors de l'aula que funcionessin. Per tant, ha estat més vivencial, i les TIC no ha pogut ser introduir-les.

També hi ha hagut hores de modificació de material que els anys anteriors ja s'havien utilitzat i que havien estat força bé, amb el canvi de llei a la LOMCE (com també he comentat altres vegades). I a més a més han estat sessions que he afegit al pràcticum que en un principi no estaven previstes.

La veritat és que ha estat una experiència molt gratificant, ja que he pogut aplicar gairebé tot el que havia preparat, però la llàstima és que els resultats no són visibles aquest final de curs, ja que és un projecte a llarg termini. Ho he aplicat als cursos de 1r i 2n d'ESO, sobretot, perquè és on vàrem detectar més mancances, i perquè teníem la intenció de què arribessin a 4t d'ESO amb una mica més d'orientació acadèmica i professional, fomentant la presa de decisions, etc.

Per tant, el més interessant és veure el canvi en la qualitat i quantitat d'informació que han arribat aquest any els alumnes de 3r, i els que arribaran en els dos cursos pròxims ja que són els que han començat a 1r d'ESO.

Estic molt satisfeta del treball fet, i he descobert que és un camp professional que m'entusiasme i que hi ha molta feina encara per fer.

SESSIÓ A 2n D'ESO

Aquesta setmana ha tocat una sessió d’orientació a 2n d'ESO ja que1 es troben en el moment de fer la tria de les assignatures de l'any que ve, i com que hi ha assignatures noves, amb l’ implantació de la LOMCE estaven una mica perduts i embullats.

Per això, ells van fer la petició d'una sessió, i nosaltres vam anar a fer-la. I la veritat del cas és que va ser una sessió molt bona. Els infants estaven una mica inquiets per les novetats, i vam aconseguir resoldre tots els dubtes que s'havien plantejat i que volien resoldre.

Els vam preparar una guia i un power point perquè ells poguessin anar seguint la sessió, fessin anotacions al què tenien dubtes per després demanar-ho.

Aquí els vam ensenyar com queda estructurat el sistema educatiu amb la nova llei amb aquesta imatge:

Després els vam exposar quines són les àrees troncals de l’any que ve, que faran 3r d’ESO i que són:

1.      Biologia i Geologia.

2.      Física i Química.

3.      Geografia i història.

4.      Llengua castellana.

5.      Primera llengua estrangera (anglès).

6.      Matemàtiques (aplicades o acadèmiques). En aquest punt els vam explicar que una és per anar cap a la branca del treball i l’altre, com bé indica el nom, per seguir estudiant, un batxillerat o un cicle formatiu de grau mitjà que utilitza les matemàtiques.

Aquí els vam dir que les Mates Aplicades serveixen per estudis que no tenen cap relació amb les matemàtiques (per exemple, estudis de música, arts, llengües…).

I que les Mates Acadèmiques estan encaminades a fer Batxillerat, per fer cicles formatius relacionats amb les matemàtiques (exemples: mecànica, electricitat).

I que de les assignatures específiques n’hauran d’escollir 2, que són les següents:

1.      Cultura clàssica

2.      Educació plàstica, visual i audiovisual.

3.      Iniciació a l’activitat Emprenedora i Empresarial.

4.      Música.

5.      Segona llengua estrangera, en el cas de l’escola és l’alemany.

6.      Tecnologia.

7.      Valors ètics.

Quan vam haver-les mencionat els vam explicar les dues assignatures que són noves per aquest curs:

Iniciació a l’activitat emprenedora i empresarial:

• Preparar als joves per a una ciutadania responsable i per a la vida professional.
• Conèixer qui són els emprenedors, què fan i què necessiten.
• Aprendre a responsabilitzar-se de la teva pròpia carrera i del teu camí personal de formació; de les decisions claus en la vida.
• Creació d’un negocio propi, aprendre a ser innovadors.
• LOMCe pàg. 337

I cultura clàssica:

·         Té com a finalitat facilitar a l’alumnat una primera aproximació general a l’estudi de les civilitzacions grega i llatina en els àmbits literari, artístic, filosòfic, científic i lingüístic.

·         Blocs: Geografia, Història, Mitologia, Art, Societat i vida quotidiana, Llengua/lèxic, Pervivència en l’actualitat. LOMCE pàg. 301

I les àrees de lliure configuració que són la llengua i literatura catalana i 2 optatives que encara estan per oferir, ja que això és cosa de la comunitat autònoma i encara no ho han publicat.

Ja vàrem aprofitar per explicar una mica el 4t d’ESO i la prova que s’haurà de fer a final d’etapa per poder obtenir el títol.

Va ser un grup participatiu i va ser una sessió agradable i que va servir per resoldre molts dubtes i incerteses dels nostres alumnes.

SESSIÓ A 3r D'ESO

La setmana passada vam rebre la petició d'uns quants alumnes de 2n i 3r d'ESO que d'aquí a pocs dies han de fer la tria d'assignatures per l'any que ve d'anar a fer una xerrada sobre les assignatures que es trobaran els propers cursos.

Nosaltres ja teníem en ment fer-la, i la setmana passada vam anar a 3r. Aquesta setmana ens toca 2n.

La xerrada de la setmana passada la vam enfocar amb la LOMCE, tot i que a ells, en principi no els ha d'afectar, som conscients de la realitat d'aula que es viu en aquest grup classe i vam decidir explicar-los una mica els canvis que aquesta llei contenia perquè veim possibles repetidors, i com que encara estan a temps d'aprovar, els vam explicar que si tenen ganes de treballar i estudiar, i volen encaminar el seu futur cap al món professional que els agrada i els motiva, encara són a temps de canviar la direccionalitat que porten, i que d'aquesta forma sí s'estalvien la prova de 4t d'ESO, però que si repeteixen un dels dos cursos, ja els tocarà fer-la.

Després d'això vam parlar de com fer la tria, i quines coses tenir en compte: 

1. Què m’agrada fer?

● Quin camp professional m’interessa més (Artístic, tecnologies, educació, ciències salut, serveis socials, comerç, humanitats, etc.)

● Quins àmbits d’aprenentatge/assignatures (llenguatge, matemàtiques, ciències, socials, arts, música, teatre, idiomes, treballs de taller, educació física, informàtica, tecnologia, higiene i seguretat, oficina-comptabilitat...)

2. Quines són les meves aptituds i capacitats més destacades?

● En quines habilitats destaques més: artística, numèrica, de lideratge, musical, físicoesportiva, manual, lingüística, de concentració, mecànica, de persuasió, social...

3. Informació sobre estudis, professions, sortides educatives i laborals,..

● Àrees d’estudi que necessito per estudiar …

● Informació sobre Batxillerat: modalitats, itineraris,...

● Informació sobre Cicles Formatius de Grau Mitjà: titulacions,...

● Estudis superiors, formes i requisits d’accés, ...

● Tipus de feina que desenvolupen els professionals dels diferents sectors,...

Vam parlar de les habilitats:

Motriu: en les tasques que requereixen moviment, coordinació, etc.

Intel·lectual: en les tasques que demanen que ho entenguis, coneixement, raonament, etc.

Artística: habilitat per crear, utilitzar la imaginació, etc.

Comunicativa: fer-se entendre, expressar-se amb facilitat, que se li dona bé transmetre, etc.

Social: es troba còmode, segura amb el tracte amb les demés persones, etc.

Manipulativa: habilitat per treballar amb les mans o amb eines, etc.

Numèrica: rapidesa i precisió per treballar amb nombres fent operacions aritmètiques, mesurant, analitzant estadístiques, etc.

Afectiva: facilitat per les tasques que demanen una sensibilitat especial, prestar atenció als sentiments dels demés, etc.

De lideratge: aptitud per dirigir activitats de grup, saber prendre decisions, ser sol·licitat per altres per dur a terme una acció o tirar endavant una idea...

Musical: saber tocar un instrument, cantar en una coral, compondre música.

Físicoesportiva: habilitat en la coordinació del cos en moviment, resistència muscular, força, flexibilitat, agilitat, etc.

Didàctica: saber ajudar els altres a aprendre, saber ensenyar.

De concentració: habilitat per mantenir l’atenció en una tasca de manera constant o durant força temps; atenció als detalls, etc.

Mecànica: aptitud per treballar amb màquines o eines; saber  reparar aparells ; facilitat per comprendre el funcionament dels mecanismes, etc.

De persuasió: aptitud per influir en les altres persones. Saber convèncer; saber vendre un servei, producte o idea; saber negociar.

Espacial: saber distingir diferències de formes, volums, posicions a l’espai; facilitat per representar-se mentalment figures, objectes de dues o tres dimensions.

- De les famílies professionals:

Activitats físiques i esportives; Administració i gestió; Agrària; Arts gràfiques; Arts i artesania; Comerç i màrqueting; Edificació i obra civil; Electricitat i electrònica; Energia i aigua; Fabricació mecànica; Hoteleria i turisme; Imatge personal; Imatge i so;  Indústries alimentàries; Indústries extractives; Informàtica i comunicacions; Instal·lació i manteniment; Fusta, mobles i suro; Marítimopesquera; Química; Sanitat; Seguretat i medi ambient; Serveis socioculturals i a la comunitat; Tèxtil, confecció i pell; Transport i manteniment de vehicles; Vidre i ceràmica.

- I per acabar: com accedir a batxillerat, cicles formatius de grau mitjà i de grau superior; títols universitaris de grau, etc.

Va ser una xerrada molt interessant, i que els va agradar molt.

Aquesta setmana i la setmana  que ve, atendrem a l'alumnat que encara segueix tenint dubtes sobre com encaminar la tria d'assignatures a 4t d'ESO i el seu futur professional.

He de dir que aquesta tasca no estava contemplada dins el meu projecte, i l'hi afegiré.

HORES D'ORIENTACIÓ

Ara que ja estic gairebé al final de les pràctiques, i veig com a què de saturades anem amb les hores que tenim per fer orientació, i la de casos que ens queden, és quan més m'adono que les hores que es dónen per fer orientació acadèmica i professional al centre són molt poques.

Una altra de les coses de les que mica en mica em vaig fent més conscient és que hi ha una mica de limitació en quant a intervenció en forma de grup - classe, ja que no disposem de gaires hores, i les hores de tutoria també serveixen per fer tallers, i altres coses. Per tant, molts cops, quan s'ha de fer una cosa d'orientació qui la posa en pràctica és la tutora del grup-classe, però amb certes "limitacions", ja  que no tenen tota la informació que un orientador/a té, a més, que no és tasca que els correspongui a ells.

Hem de ser conscients que depenent del curs escolar hi ha més demanda o n'hi ha menys, però tot i així, crec que 8 hores per un centre d'una línia d'una ràtio de 25-27 alumnes per grup a ESO no és suficient.

Què en penseu?

HORES D'ORIENTACIÓ

Ara, que ja porto a terme el final de les pràctiques gairebé, estic reflexionant sobre la quantitat d'hores de què disposa l'orientadora del centre per portar a terme aquesta tasca i en realitat són molt molt poques.

En el centre on jo he fet les pràctiques, els cursos són d'uns 25 alumnes per aula, i és un centre d'una sola línia, però això comporta uns 100 alumnes a tractar i només 8 hores a la setmana per portar-ho a terme tot, atendre totes les necessitats, etc. 

Realment és suficient? 

Depenent del curs escolar hi ha més demandes o menys, però per exemple, aquest any ha estat una locura, i la veritat és que no ha estat suficient per fer-ho tot, tot, tot, i això que es fan hores extres.

Quan això passa es recorre a la intervenció dels tutors/es per portar a terme sessions d'orientació, la qual cosa hem fa mal al cor, ja que no tenen la meitat de recursos que tenen els orientadors, i a més a més, és tasca seva, no dels tutors.

Crec que s'haurien de donar més hores, per treballar molt millor i arribar molt millor a tot l'alumnat.